Был у меня однажды ученик. Мальчик лет одиннадцати, весьма развитой и, можно даже сказать, одаренный. Победитель школьного шахматного турнира, увлекавшийся заодно историей и химией. Натура, словом, весьма разумная и деятельная, хотя и чрезмерно местами импульсивная. И вот этот мальчик ни в какую не хотел заниматься русским языком. Его мама поставила перед нами задачу одолеть школьную программу и добиться приличных оценок. Но сын не считал это целесообразным. Двойку исправить ему, конечно, хотелось, но он категорически не видел смысла в штудировании всяких разных орфограмм и вообще правил. «Зачем он нужен, этот русский?! – с драмой в голосе восклицал он. – Читать я умею, писать тоже, другие люди понимают, что я хочу сказать, так зачем все это учить?!» Он вполне хорошо относился ко мне как к человеку и понимал, что мне, да и ему деваться некуда, раз я преподаватель, а он ученик. Но учеба не клеилась у нас категорически. Да и как может наладиться дело, когда человек искренне и твердо убежден, что делать его нет смысла?.. Вопрос мотивации встал перед нами крайне остро.
На тот момент мне, дипломированному филологу, преподавателю русского языка, безумному книгочею и гордому носителю врожденной грамотности, и в голову не приходило, что когда-то придется искать ответ на этот вопрос. Как это – зачем нужен русский? А дышать зачем нужно? Вот и русский за этим. Какие еще нужны дополнительные причины? Но юный шахматист так не считал, и мне пришлось серьезно раздумывать над тем, что ему ответить. Итог раздумий сложился в небольшой список: «Зачем учить русский язык». Шахматист долго над ним кумекал, потом снисходительно согласился, так и быть, выучить всю эту ерунду, что утверждена в рамочки на страницах учебника, после чего дело, естественно, пошло более-менее на лад. С тех пор списочек у меня на вооружении, поскольку с подобной проблемой мне пришлось сталкиваться и в дальнейшей работе с учениками. О трудностях школьников с мотивацией я уже как-то писала. Примерно в каждого пятого ученика мне приходится выстреливать этим списком и объяснять, зачем учить родной язык все-таки нужно.
Первая часть списка включает в себя причины, так сказать, утилитарного характера, сугубо практическую пользу, то, что можно довольно конкретно применить. Вторая часть представляет собой перечень выгод от изучения русского языка «для себя», для души, для собственного развития и совершенствования. Руками такую пользу не пощупать, но без нее все не так интересно в жизни.
Прежде чем перейти к списку, хочу напомнить, что под изучением родного языка мы должны иметь в виду не только сборник правил орфографии и пунктуации. Изучение языка подразумевает бОльшую глубину и серьезность и включает в себя еще и такие, к примеру, разделы, как лексика, стилистика и другие. Также не стоит забывать об искусстве создания собственных текстов: сочинений, докладов и прочих, без чего невозможно совершенствовать свой русский.
Итак, первая часть. Русский язык нужен «для дела».
Во-первых, очевидно, что рано или поздно по русскому языку придется сдавать экзамен. Контрольные работы в конце года, итоговые тесты в 9 и 11 классе. Русский язык – обязательный к сдаче предмет, без него не окончить школу, не получить аттестат. Без ЕГЭ не поступить ни в какой вуз, а высокий балл может облегчить поступление в институт, следовательно, это отразится на всей дальнейшей учебе. Никак нельзя пренебрегать, если собираешься получить какое-либо высшее образование.
Во-вторых. Чтобы получить высшее образование, нужно, естественно, внимательно изучать выбранную область знаний, а это совершенно невозможно сделать, не используя специальную литературу. Более того, тонны специальной литературы… А вся специальная литература написана специальным языком. Научный стиль называется. Длинные предложения с нанизанными, словно бусины на нить, придаточными. Особенная научная лексика, терминология. Работа со словарями и справочниками. А если нужно, например, подготовить доклад или реферат, без этого стиля тоже не обойтись: нужно не только уметь воспринимать сложный по строению и содержанию текст, но и самому мочь продуцировать аналогичное. Иными словами, научный текст нужно уметь понимать, анализировать, вычленять главное, фиксировать это главное своими словами, выстраивая в нужном порядке, а как это сделать, если не владеешь разнообразными нормами языка?
В-третьих. Допустим, институт успешно окончен. Устраиваемся на работу. Проходим собеседование, пишем заявление… Безграмотно составленный документ может повлечь за собой отказ в приеме на работу. Какому руководителю понравится сотрудник, который «не» с глаголами слитно пишет? А кому нужен работник, который внятно свою мысль сформулировать не может? Примут ли на работу, к примеру, менеджера по работе с клиентами, который неверно ставит ударения в словах и говорит «извиняюсь» и «позвОнит»? Чем грамотнее, чем увереннее владеет родным языком молодой человек, тем выше у него шансы найти хорошую, достойную работу.
В-четвертых. В общем, этот пункт целиком вытекает из предыдущего. Трудно, весьма трудно быть специалистом в какой-либо отрасли, если ты безграмотен. И дело, разумеется, не только в орфографических ошибках. Современные компьютерные программы обладают совсем неплохими словарями и всегда подчеркнут красной линией совсем уж грубые опечатки и ошибки. Даже при отправлении электронного письма можно нажать кнопку «Проверить орфографию» и привести текст в удобочитаемый вид. Но грамотность ведь складывается не только из орфографии и пунктуации. Иные «умные мысли» и толковые идеи и понять трудно, до того корявым языком они бывают изложены. А безграмотный, двух слов связать не могущий руководитель, – это и вовсе сплошная головная боль для сотрудников.
В-пятых. Вернемся к образованию. Чем лучше знаешь родной язык, тем легче учить иностранные языки. Русский имеет довольно много общего с европейскими языками, традиционно у нас изучаемыми, в грамматике, синтаксисе, да и в лексике, наконец. А там, где различия весьма серьезны, есть повод облегченно вздохнуть или, наоборот, призадуматься. Например, в английской грамматике шестнадцать времен, а в русском – всего-навсего три! Зато в русском языке шесть падежей, а в английском их нет совсем. Также есть повод заняться сравнительным языкознанием, это весьма любопытное дело: например, английское «magazine» вовсе не магазин, а журнал. Попутно изучаем и сравниваем культуры, тоже очень интересно и познавательно.
Часть вторая. Изучаем родной язык «для себя».
Во-первых. Результат добротного, глубокого и качественного изучения языка – грамотная, логичная, красиво построенная устная и письменная речь. Человек, умеющий красиво и интересно говорить, обычно привлекает к себе внимание людей. Ведь красота и интересность рассказа часто заключается не только в сюжете, но и в манере подачи информации, компоновке деталей, подборе лексики и т. п. Это умение может помочь завести новых и интересных знакомых, друзей, расширить круг общения, поможет овладеть симпатией людей. Неспроста еще не так давно искусные рассказчики собирали огромные аудитории слушателей.
Во-вторых. Умение правильно понимать, анализировать чужой текст (устный или письменный – все равно) поможет быстро и легко разобраться: правду тебе говорят или обманывают? Правда ли, что В доказывает С, может, все наоборот? Стоит ли покупаться на красивые рекламные призывы? Может, за красивыми словами-фантиками – пустота? Человек, легко и свободно «зрящий в корень» чужой речи, никогда не позволит навешать себе на уши лапшу. Зачем, думаете, в школе столько времени уделяется изложениям? В частности, вот за этим: обдумываем чужие мысли, оцениваем их и делаем выводы.
В-третьих. Свободное владение своей речью позволит с большей уверенностью выступать публично, поможет убедить слушателей в собственной правоте. Доклад, конференция, презентация – все, что угодно… Если вы не только понимаете, ЧТО хотите сказать, но и знаете, КАК это сказать наилучшим образом, вас не будет волновать обилие слушателей. Вспомните древних ораторов… Умение построить свою речь – это целое искусство, ему колоссальное количество лет, и все это время умение красиво говорить остается ценным навыком.
В-четвертых. Изучение родного языка, повторюсь, это не штурм корпуса разнообразных правил. Это еще и погружение в историю родного языка, в историю Родины, в культуру. А это очень интересно и весьма полезно, разумеется. Буквально каждое русское слово, да и заимствованное тоже, имеет свою любопытную историю. Без знания и понимания своих корней, того, «откуда есть пошла», нет по-настоящему образованного человека, нет и патриота, если хотите.
В-пятых. Пожалуй, этот пункт можно включить в любой список наподобие этого, и мне кажется, что он – один из главных. Изучение какой-либо науки, проникновение в нее как в стройную, упорядоченную и, можно даже сказать, величественную систему весьма благотворно влияет на личность в целом. Это тренирует ум, развивает логическое и образное мышление, прививает начала анализа, структурирования, обобщения. Изучая, например, синтаксис, мы получаем представление о взаимосвязи различных элементов, о влиянии их друг на друга, о положении их в системе. Те же представления можно получить, изучив, к примеру, таблицу Менделеева. «Ум в порядок приводит», сказал о математике Ломоносов. Для любой науки это верно.
Вот, пожалуй, и все основные позиции. Вполне возможно, что, еще несколько поразмыслив, можно этот список дополнить и расширить. И конечно, преподаватель той же математики составит при желании свой список, который будет сильно отличаться от этого. Не в предмете суть. Важно, чтобы человек понимал, зачем все-таки нужно учить русский (или математику), даже если он не собирается в дальнейшем на филологический (или мехмат), а окружающие и так его понимают. Задача образования вовсе не в том, чтобы изучить всего лишь некий свод правил, оно нужно для развития ума и души. И в ребенка следует «тупо и методично», как говорила моя знакомая учительница, внедрять эту идею. Так что списочек вполне удачно работает, и за внешними, практическими выгодами незаметно, потихоньку выстраиваются более значительные и серьезные цели.
