Обучение русскому языку в школе длится восемь лет. Начиная с прописей и «мама мыла раму» до синтаксиса сложного предложения. По четыре-пять уроков в неделю. И тем не менее, результаты чем дальше, тем хуже. И дело не в оценках и не в баллах ЕГЭ, а в том, что наши дети становятся все безграмотнее и безграмотнее. Пишут с орфографическими ошибками, допускают ляпы наподобие «подъезжая к станции, у меня слетела шляпа» и не знают, чем отличается дипломант от дипломата.
С чем же связана эта проблема? Почему в школе не могут научить грамотно писать? Как помочь ребенку овладеть родным языком? И зачем это нужно?
Программа русского языка в средней школе в целом не изменилась за последние двадцать лет. Несмотря на обилие новейших учебных материалов, курс обучения в целом выглядит примерно так же, как и в советское время. Движение от простого к сложному, изучение всех частей речи по порядку, а затем – от словосочетания к сложному предложению. По пути – повторение ранее изученных материалов, в основном орфограмм и правил постановки запятых. Методисты называют такой способ обучения линейно-концентрическим: движемся вперед, но как бы и кругами, и каждый круг сложнее и шире предыдущего, во многом его повторяя. Например, первые понятия о том, что предложения бывают простые и сложные, школьник получает еще классе в пятом, но детальное изучение сложного предложения идет в девятом классе. Вроде бы все предусмотрено, все охвачено, но зачастую ученик, отыскав и подчеркнув все члены предложения, не может ответить на вопрос, почему вот это слово пишется так, а не иначе.
Беда школьной программы русского языка в том, что она слишком сильно устремлена вперед и вглубь. Повторений ранее изученных практических правил слишком мало, то есть мало работы, позволяющей отточить навыки грамотного письма. В то же время учебник перенасыщен серьезным теоретическим материалом. Реальной практической пользы от того, что ребенок может наизусть перечислить все разряды местоимений (а их девять штук!), почти никакой, а вот частичку при местоимении «-нибудь» все чаще пишут не так, как надо.
Одно из важных свойств человеческой памяти – способность тем дольше удерживать информацию, чем большее количество раз она была повторена. Например, телефонный номер мы можем помнить годами, не особенно стараясь, просто потому, что часто его набираем. А можем и забыть тут же, если он был нам нужен только однажды. Так что пословицу «Повторение – мать учения» еще никто не отменял. А в школе этому не отдается должного внимания, и правило, которое учили в прошлом году, в этом уже успешно бывает забыто. При этом, конечно, повторения не должны превращаться в бездумную зубрежку.
Кроме того, не нужно забывать, что грамотность – это не только написанные без ошибок слова. Это еще и правильно подобранная лексика, точное и яркое слово, нужное именно в этом месте и в это время, и грамотно построенные предложения, и верно выбранный стиль, то есть в целом культура устной и письменной речи. Всему этому в школьных учебниках уделяется столь ничтожное место, что становится ясно, почему нередко средний школьник с огромным трудом пишет сочинения и вообще изъясняется на какие-либо отвлеченные темы.
Вот и не приходится удивляться, почему речь и письмо наших детей так далеки от совершенства. И можно лишь позавидовать тем счастливчикам, что обладают так называемой врожденной грамотностью… Им не нужно зубрить правила, они и так откуда-то знают, как пишется это или то слово, а на вопрос «Почему?» пожимают плечами и отвечают что-нибудь вроде: «Не знаю… Так красивее…».
Не возьмусь объяснять этот примечательный феномен. Но убеждена: он теснейшим образом связан с привычкой к чтению. Только когда ребенок любит читать и читает много, когда им освоены шедевры детской классики и другие добротные книги, тогда многие и многие слова и синтаксические конструкции оседают в его сознании с помощью зрительной и слуховой памяти, просто за счет частых повторений. Невозможно не знать, как пишется слово «картина», если ты уже встречал сотни раз его в книге. Так что осмысленное приучение ребенка к книге – это первый и главный шаг на пути к грамотному письму.
Читать больше, читать классическую литературу с ее прекрасным языком, читать русскую и качественно переведенную зарубежную. Читать вслух, вместе с ребенком. Понятно, что не все родители имеют достаточно свободного времени на такой вид досуга, но поверьте, это тот вклад в ребенка, который даст наивысшую прибыль! Семейное чтение развивает слуховую память – это очень важно для успешной учебы и в школе, и в дальнейшем в вузе. Привычка к грамотной книжной речи обязательно скажется на речи вашего ребенка. Конечно, не стоит ждать, что ребенок заговорит языком дворянина XIX века, да это и не нужно, разумеется, но он серьезно расширит свой словарный запас, для него не будет проблемой, например, использовать в речи длинные предложения.
Кроме того, обязательно нужно стараться разбудить в ребенке интерес к слову как к таковому. Знаете ли вы, почему «крыльцо» называется именно так? Имеет ли оно что-то общее с крыльями? Почему о плохо скрытом обмане говорят «шито белыми нитками»? При чем тут нитки и почему белые? Почему ведьма называется именно так? Знаете ли вы, что «ведьма» и «невеста» – это однокоренные слова? Ответы на эти и многие-многие другие вопросы можно отыскивать вместе. В Интернете, в этимологических словарях, использовать всевозможные вспомогательные пособия и книги. В частности, можно рекомендовать книгу Л.Успенского «Слово о словах», а также «Лингвистические детективы» Н.Шанского – наиболее известные произведения в жанре занимательной лингвистики.
Очень полезными и занимательными помощниками в деле развития грамотной речи могут стать старые отечественные фильмы, спектакли и радиопостановки. Ведь помимо того, что сценарий – литературную основу фильма, радиопостановки, или детской пластинки почти всегда писали люди весьма образованные и грамотные, а порой и великие мастера русской литературы, например Александр Вампилов, Василий Шукшин… Ведь мало того. Их озвучивали высочайшие мастера художественного слова, чья речь была тщательно отточена, с ней работали режиссеры и великие учителя, ей уделялось не меньше внимания, чем голосу профессиональных певцов. Не говорю уже о том, что это просто интересно, познавательно и – очень красиво. Практически любой советский фильм с участием прославленных актеров может служить образцом правильной речи.
При этом, конечно, время просмотра телевизора как такового, вообще стоит ограничить. Не буду говорить о массе общеизвестных факторов негативного влияния ТВ на детей, но среди них есть и речевой аспект. К сожалению, даже речь дикторов, которая в советское время считалась образцом и нормой, сегодня невероятно далека от совершенства. Ошибки в словоупотреблении, невнятная дикция, чрезмерно быстрый темп речи и небогатый интонационный рисунок – все это просто уродует русский язык. О современном кино и говорить не приходится. На экране герой в шинели времен Великой отечественной и героиня- нитяные колготки, шапочка-менингитка, то есть весь антураж прошлых лет тщательно соблюден. А глаза закроешь – два подростка с соседней улицы: «Ну ты ваще, чесслово».
Ну и конечно, чтобы сделать свое письмо грамотным, не стоит пренебрегать учебниками русского языка. Нужно лишь чуть под другим углом на них взглянуть. Отработать навыки практической грамотности помогут всевозможные дополнительные материалы, какими сегодня богаты книжные прилавки и интернет-сайты. Каждое орфографическое или пунктуационное правило должно быть отработано на практике до автоматизма. Каждое сделанное упражнение нужно за собой проверять, и желательно не один раз. И главное: на каждом шагу следует задавать себе вопрос «Почему?». Почему пишется так, а не иначе? Почему здесь запятая? И не бояться отвечать на эти вопросы неправильно, ведь не ошибается тот, кто ничего не делает… Кроме того, стоит обратить внимание на учебники и вспомогательные издания по стилистике русского языка, каких тоже сегодня достаточно. Часто они сделаны в занимательной или даже полуигровой форме, ориентированной на школьный возраст, что облегчает работу с ними. При этом собственноручно созданные тексты (сочинения, изложения, доклады, даже личные письма) следует также проверять несколько раз. Нет ли, например, чрезмерных повторов одних и тех же или однокоренных слов? Не перепутаны ли местоимения? Нет ли неправильно употребленных слов?
Старательное использование всех перечисленных помощников неизбежно приведет к улучшению состояния грамотности.
И тут некоторые родители могут меня спросить: ну и зачем все это надо? Ну, положим, писать без ошибок – да, полезно вроде бы. По крайней мере, двоек не будет, а вообще – корова так и останется коровой, как ее ни пиши. Да и всякие эти правильные интонации и словоупотребления – зачем все это?
Ответ достаточно прост. Хорошо владеть своей речью – устной и письменной – это одно из важнейших умений в жизни. Невозможно быть специалистом ни в одной области, ни в одной профессии, не умея четко и грамотно выражать свои мысли. Невозможно быть интересным собеседником, трудно общаться, нелегко убедить кого-либо в своей правоте. Изучать иностранные языки тем легче, чем лучше знаешь родной: у европейских языков много общего.
Другая цель не лежит столь явно на поверхности. Родной язык – одна из важнейших наук, наряду с математикой. И вот почему. Обе науки служат одним и тем же задачам. А задачи вот какие. Язык, вопреки расхожим мнениям, не является неточной наукой, нет, это довольно строгая, упорядоченная система, подчиняющаяся строгим законам логики. Его изучение способно научить человека думать, сопоставлять, анализировать, постигать логику, которая работает на каждом жизненном шагу. Вместо значков формулы подставить цифры – вот алгебра. Вместо букв правила подставить буквы реального слова – вот орфография. Никакой совершенно разницы...
Приведу пример из области синтаксиса. В простом предложении (с одной грамматической основой: подлежащим и сказуемым) бывают второстепенные члены. Один из них – определение (отвечает на вопрос «какой?» и подчеркивается волнистой линией). Тихая река течет на восток. Река (какая?) тихая. В сложноподчиненном предложении (где одно простое предложение зависит от другого) есть такой тип придаточных (зависимых) предложений, который называется определительным и отвечает на вопрос «какой?». То есть все предложение отвечает на этот вопрос и является, по сути, определением, только вместо одного слова – целое предложение. Мы пришли к реке (какой?), которая текла на восток. Аналогия кристально очевидна, не правда ли? Достаточно хорошенько уяснить себе сам тип зависимости – и проблем не будет ни с нахождением определения в простом предложении, ни с типами придаточных. Именно понимание языковых аналогий, подобных этой, помогает учиться анализировать, систематизировать – бесценные для развития полноценного мышления навыки.
Ломоносовская фраза о математике – царице наук, которая ум в порядок приводит, применима и к русскому языку, и даже более. Потому что язык учит не только логически думать, но и оформлять свою логику умно и красиво. Вот задача задач. Мыслить правильно, но не уметь этого сказать – грустно. Но, не научиться вовсе мыслить, быть не в силах отличить истину от навязанных красивых словечек – хуже во сто крат.
Строго говоря, чтобы научиться логически мыслить, можно браться за любую науку, поскольку каждая из них неизбежно построена на классификациях, аналогиях и обобщениях, на тех самых полочках, по которым для порядка принято все раскладывать.
Но только русский язык окунает нас не только в систему этих полочек, но и в историю, в родную культуру, в тонкие различия смыслов, учит не только думать, но и красиво думать и говорить. Понять, как устроен звук, как устроено слово, как оно живет и меняется в речи, как устроено предложение, – это значит постичь целую систему. Умение выбрать из целого ряда нужное, точное и яркое слово – это не меньше умения смешивать краски. Умение красками-словами написать пространную и красивую фразу – это не ниже, чем написать фреску.
Грамотно писать и говорить – это то же самое, что грамотно мыслить.
