Завершая цикл статей об альтернативных формах обучения, поговорим о надомном образовании. Надомное образование – это обучение детей, которые не могут посещать образовательные учреждения по состоянию здоровья.

Говоря «проблема» применительно к такому типу обучения, мы вспоминаем статистику, безучастность правительства, сравниваем отношение к инвалидам в России и европейских странах… Но подойдем к вопросу с другой стороны – с точки зрения отношения общества к детям-инвалидам в целом. Часто ли ваши дети играют с детьми с ограниченными возможностями? Много ли вы знаете о детском церебральном параличе или об аутизме? У вас нет необъяснимых страхов перед инвалидами? Если вы ответили «да» на все эти вопросы, значит, вы не относитесь к числу тех наших сограждан, которые не захотели, чтобы их дети учились совместно с детьми-инвалидами. Значит, это не вы отводите ребенка в другую песочницу, когда там появляется ребенок-колясочник.

Давно замечено, что здоровые дети хорошо общаются с детьми-инвалидами, ни у тех, ни у других нет никаких предубеждений на этот счет. Если, к примеру, один ребенок не может ходить, другие дети станут играть с ним сидя и будут вполне счастливы. Дети не замечают, что инвалиды в чем-то другие.

Но ведь и мы становимся немного другими, стоит нам подхватить банальную простуду. Вспомните, как в транспорте освобождались свободные места рядом с тем, кто кашлял во время «эпидемии» свиного гриппа. Причина кашля неважна, важен – сам страх. Что-то похожее происходит и в ситуации с инвалидами: мы не видим самого человека, а обращаем внимание только на болезнь, а это, помимо прочего, еще и усугубляет его душевное состояние. Ребенку крайне нежелательно замыкаться на своей болезни, ему нужно познавать окружающий мир и раскрывать свои способности. Ведь дети с ограниченными способностями в одном часто талантливы в чем-то другом.

Варианты образования для больных детей и детей-инвалидов

Существует пять основных способов дать образование детям с ограниченными возможностями:

     - обучать их самостоятельно на дому;

     - отдать в коррекционную школу;

     - найти инклюзивную школу;

     - заключить договор с обычной общеобразовательной школой, чтобы учителя приходили на дом;

     - найти школу надомного образования.

О плюсах и минусах самостоятельного обучения детей мы писали в предыдущих материалах, посвященных альтернативным формам образования. Что касается инклюзивного образования, то пока общественные деятели активно рассуждают на эту тему, а политики готовят законопроекты, многие церковно-приходские школы принимают детей-инвалидов, на практике применяя форму совместного обучения обычных детей и детей с ограниченными возможностями.

А все нюансы надомного обучения детей-инвалидов прописаны в «потертом временем» Постановлении Правительства РФ от 18 июля 1996 г. N 861 "Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому". Согласно этому документу основанием для учебы на дому является заключение лечебно-профилактического учреждения, осуществляет это обучение ближайшее к месту жительства образовательное учреждение, которое и обеспечивает ребенка педагогами, предоставляет ему учебники и иную необходимую литературу, оказывает методическую и консультативную помощь и проводит аттестацию. Родители или иные законные представители ученика могут дополнительно приглашать специалистов из других образовательных учреждений, которые по договоренности с основным учебным заведением могут участвовать в проведении аттестации.

Однако стоит познакомиться с федеральным перечнем реабилитационных мероприятий и с критериями, используемыми при медико-социальной экспертизе, и становится ясно, что не все так гладко, как могло показаться из федерального постановления. Приведенная ниже информация является своего рода анализом многочисленных «криков души» с форумов и сайтов, посвященных детям-инвалидам, плюс некоторые очевидные факты.

Так, законы сегодня оставляют практически без образования детей с нарушенной волевой сферой (например, с диагнозом аутизм). Отдельные центры, работающие с такими детьми, существуют в Москве, но в регионах педагоги отказываются заниматься с ними даже не дому. Одна надежда, что семья может позволить себе компьютер, и ребенок сможет заниматься дистанционно с помощью Интернет-уроков на специальных порталах.

То же касается детей, не отстающих от сверстников в умственном развитии, но не имеющих возможности в силу особенностей темперамента заниматься в обычном классе. Например, гиперактивному ребенку могут отказать в обучении в обычной школе, хотя его интеллект абсолютно нормален. Тут стоит отметить, что один из минусов школьной системы образования в том, что строится она порой исключительно на поощрении хороших учеников и наказании плохих. Став «плохим учеником» и усвоив роль навязанную учителем, легко можно оказаться в коррекционной школе.

Далее. Члены медико-психологической комиссии, которая ставит диагноз, практически не сотрудничают со специалистами и педагогами, работающими с ребенком. Отсюда появляются не совсем корректные диагнозы, а прогресс в развитии ребенка с особенностями остается незамеченным.

Также никакого внимания не уделяется детям, проводящим много времени в больнице. Вернуться в обычную школу им очень сложно, поскольку, находясь на лечении, им не предоставляется компенсация «выпадения» из образовательного процесса в необходимой мере. Тут остается, наверное, надеяться только на сознательность ребенка, который вынужден каждый год несколько месяцев проводить на больничной койке, и его тягу к знаниям.

И при столь неблагоприятной обстановке в государственном образовательном секторе, нет никакой поддержки некоммерческим учреждениям, которые могли бы в какой-то степени решить ряд проблем, связанных с обучением детей, нуждающихся в особом внимании.

Школа надомного образования

Картина весьма пессимистичная, но есть и позитивный момент. На территории Москвы существуют школы надомного образования. Часть проблем, указанных выше, они все же решают.

Итак, для начала приведём основные выдержки из типового положения о школах надомного образования:

     - занятия в школе надомного обучения могут проводиться в учреждении, на дому и комбинированно: часть занятий проводится в учреждении, а часть - на дому;

     - выбор вариантов проведения занятий зависит от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, сложности структуры их дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения, возможностей доставки обучающегося в учреждение;

     - сроки освоения образовательных программ в школе надомного обучения могут быть увеличены; для освоения образовательных программ могут быть установлены следующие примерные сроки: начальное общее образование – 4-6 лет; основное общее образование – 5-7 лет; среднее (полное) общее образование – 2-3 года;

     - основным принципом организации образовательного процесса в школе надомного обучения является обеспечение щадящего режима проведения занятий, максимально приближенного к домашним условиям занятий;

     - направление детей в школу надомного обучения осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения лечебно-профилактического учреждения; детей с отклонениями в развитии – еще и психолого-медико-педагогической комиссии.

О том, как работают школы надомного образования, а также в целом об образовании детей-инвалидов, рассказывает директор школы надомного образования №542, Галина Евгеньевна Кузина.

– Много ли сегодня существует школ надомного образования?

– Я не слышала, о том, что такие школы существуют в регионах. В Москве их всего 15 – это очень мало. В некоторых округах их две, а в некоторых – ни одной. Учитывая, что нашим ученикам сложно добираться до школы, число школ должно быть больше.

– Почему же их так мало?

– Такие школы требуют больших финансовых затрат – это основная причина, почему их не открывают в необходимом количестве. У нас на 70 учеников приходится около 60 педагогов, плюс логопеды, дефектологи, психологи, врачи – огромный коллектив. Каждый учитель работает как в классе, так и приходит заниматься с некоторыми детьми на дом. Также важно, чтобы школа была оснащена игровой комнатой, пандусами, медицинской комнатой – всем, что может быть необходимо нашим ученикам.

– Как построен сам процесс обучения?

– У нас существует три формы обучения: классно-урочная с другими учениками, индивидуальная с преподавателем в нашей школе и собственно надомная, или дистанционная – занятия на дому.

Когда ребенок приходит к нам, у него есть только справка о том, что ему предписана надомная форма обучения. При этом сам диагноз мы не знаем – это врачебная тайна. Наши врачи и психологи получают только некоторые рекомендации, и мы – я, психолог, логопед и иногда кто-то из учителей – общаемся с ребенком и выслушиваем пожелания родителей, чтобы определить, какая форма обучения будет наиболее подходящей в данном случае.

Для многих подходит классно-урочная форма, при которой с одной стороны обеспечивается щадящий режим, а с другой – ребенок, находясь в коллективе, социализирован. Надомное обучение у нас организовано для тех детей, кто не может самостоятельно добраться до школы. При этом в отличие от возможностей общеобразовательной школы, задействованной в домашнем образовании, у нас увеличено количество часов для изучения предметов. Ведь у педагога из обычной школы очень мало времени, и часто учителя и родители принимают решение отказаться от изучения какого-то предмета, который кажется им неинтересным или не понадобится в будущем на вступительных экзаменах, чтобы больше времени посвятить какому-то другому уроку. У нас же такого не происходит, мы даже на дому преподаем все в полном объеме.

Индивидуальное образование у нас для тех детей, кто по тем или иным причинам не может учиться в классе.

– Вы используете специальные методики при обучении детей?

– Чего-то принципиально нового мы не используем, работаем по общеобразовательным программам. Благодаря этому у ребенка есть возможность потом перейти в обычную школу. К тому же, мы стремимся, чтобы наши ученики получили хорошее образование и после школы, а это проще, когда готовишь по стандартам, ведь экзамены принимаются исходя из стандартной общеобразовательной программы.

Но некоторым предметам мы уделяем особое внимание: например, информатике – так ученикам в дальнейшем будет проще получать образование дистанционно и работать с компьютерными программами.

У всех наших учеников есть выход в Интернет, поэтому если кто-то пропустил занятие, имея доступ на сайт, он может самостоятельно наверстать упущенное с помощью разработанных педагогами материалов – это могут быть презентации, тексты или даже видео.

– Какой метод на ваш взгляд эффективнее для ребенка с какими-то особенностями здоровья – педагог из вашей школы, просто репетитор или же сами родители?

– Все это решается индивидуально. Но, часто дети просто не воспринимают родителей как педагогов, к тому же в старших классах родителям необходимо будет самим вспомнить или заново освоить достаточно большой объем информации. Что касается приглашенного педагога, то тут зависит от него самого. Если у него хорошая репутация, то почему бы и нет?

Несколько слов о социализации

Напоследок несколько слов о еще одном важном моменте. Далеко не во всех семьях понимают необходимость не только ухода за ребенком, но и социализации, то есть воспитания его как личности, способной нормально взаимодействовать с окружающими людьми и трудиться.

Впрочем, стоп! Давайте, определимся с понятием «социализация». Итак, социализация – это усвоение знаний, культурных особенностей, традиций, норм, принятых в обществе, это и усвоение системы ценностей и правил. Кто как не родители должны это давать? И именно в семье начинается формирование правильного отношения ребенка к своей особенности.

Однажды я общался с человеком, у которого не было пальцев на правой руке. Речь зашла об игре на гитаре, и я, забыв, что это вряд ли возможно, предложил ему сыграть. «Я буду зажимать аккорды, – весело ответил он, – а ты бей по струнам». И так он чувствовал себя всегда – вполне комфортно несмотря ни на что.