В качестве некоего вступления к сегодняшнему разговору хочу снова вспомнить нежно мною любимого и почитаемого Корнея Ивановича Чуковского. Слушать чтение было для него любимым видом отдыха, он часами мог так отдыхать. И ужасно сердился, если читали плохо, «без выражения», проглатывая слова и неверно ставя ударения. Человек, тончайшим образом чувствовавший речь, безмерно уважавший и любивший родной язык, не зря так много внимания уделял он этому простецкому, на первый взгляд, занятию – чтению вслух.
Попробуем и мы сегодня подумать об этом. С какого и, главное, до какого возраста читать ребенку вслух? Когда читать? Как читать? Что, собственно говоря, читать? И самый главный вопрос, на который я попробую ответить, – зачем это всё нужно?
Ответ на первый вопрос, пожалуй, очевиден, хотя и тут есть свои нюансы. Сторонники раннего развития детей считают, что знакомить кроху с книжкой стоит чуть ли не с рождения. И полугодовалый младенец якобы может различать изображения на картинках, а о всяческих потешках, ладушках и козах рогатых и речи нет, настолько уже об этом сказано всякого положительного. Потешки – это особенный, безусловно, жанр речевого общения с ребенком, но знакомство с книжкой все-таки стоит начинать, когда малыш уже для этого созрел. Когда у него уже приличный словарный запас, когда с ним возможен внятный диалог, когда он уже овладел фразовой речью. Мой старший сын был готов воспринимать чтение вслух примерно в два года. Хотя непосредственно с книжкой как таковой он познакомился раньше, года в полтора. Вот с этой:
Издание было довольно удачным, думаю, что подобного рода книжечки можно найти и сейчас, может, даже и в большем разнообразии. Чем хороши такие книжки? Во-первых, не только обложка, но и страницы из плотного картона. Хочешь – читай, надоело – погрызть можно, а порвать страницу все равно не получится. Во-вторых, на правой странице разворота вся картинка, а на левой – фрагменты ее, которые можно отдельно разглядывать. И сами картинки продуманы хорошо: много деталей, причём всё знакомые ребенку реалии, и нарисовано просто, без вычурности, натурально, никаких мультяшных собачек-кисок с глазами на две трети лица. И, в-третьих, что весьма удобно для родителей, в книжке написан тот текст, который они должны ребенку озвучить!.. Вот буквально: «Давай посмотрим на картинку. Где зайка? Что зайка делает? Где зайкин ботинок?» и так далее. Чтения как такового тут, конечно, ни на грамм, но полезное дело первого знакомства сделано. Человек начинает приобретать привычку к книжке. Потихоньку в его сознании укореняется мысль, которая очень и очень пригодится нам в дальнейшем: книга – это красиво и интересно.
Итак, собственно чтение ребенку вслух начинается примерно года в два, в зависимости, естественно, от индивидуальных особенностей развития. Что читаем? Конечно, стихи! Какие стихи? Конечно, Чуковский! И конечно, Барто! Я отдаю себе отчет в том, что названные классики, хоть и классики, далеко не всеми любимы, и далеко не все родители со мной согласятся в том, что это лучшее начало. Почему же эти двое?
Чуковский много размышлял о литературе для детей, в частности, о стихах для самых маленьких. Результат этих размышлений изложен в главе «Заповеди для детских поэтов» книги «От двух до пяти». Вкратце перечислю эти заповеди. Идеальное стихотворение должно быть графичным. То есть в нем должно быть множество действий, которые мог бы проиллюстрировать художник. Книжка без картинок, как мы помним, книжка неинтересная. С другой стороны, если посмотреть на процентный состав частей речи, которыми овладевает ребенок к определенному периоду, то окажется, что перво-наперво и крепко-накрепко ребенок усваивает именно глаголы (или слова, обозначающие действия), а уж потом имена существительные и прочее. Действие для ребенка – прежде всего, отсюда и второе правило: сюжет должен развиваться быстро. Быстрая смена событий привлекает и заинтересовывает. При этом должна присутствовать лирика: стихотворение можно пропеть или протанцевать. Четвертое правило – подвижность и переменчивость ритма. Это важно, чтобы привлечь и удержать внимание. Пятое – повышенная музыкальность стихотворения. Никаких групп согласных! Максимальное количество гласных звуков: это легче воспринимается. Шестое правило: рифмованные строки должны стоять близко друг к другу, при этом – седьмое правило – слова-носители рифмы должны быть и основными носителями смысла. То есть на смысловой центр делается еще и дополнительное стихотворное ударение. Восьмое правило: каждый стих должен быть законченным синтаксическим целым. То есть много коротких предложений и поменьше – длинных, более трудных для восприятия. Девятое правило: поменьше прилагательных. Выше уже говорилось о глаголах в речи ребенка, так вот прилагательные в этом списке стоят на последнем месте. Десятое правило гласит, что преобладать в детских стихах должен хорей как наиболее динамичный ритм, особенно любимый детворой. Одиннадцатое правило – стихотворение должно быть игровым. Играя, ребенок познает мир. Вспомним те же «ладушки»: и стишок, и игра, и не зря они передаются от века к веку, нимало не страдая. Двенадцатое правило: стихи для детей должны быть и для взрослых стихами! И последнее, тринадцатое правило гласит: мы должны понемногу «приспособлять» к себе ребенка, как говорит Чуковский, имея в виду вот что: поднимать его развитие к своему уровню, постепенно и понемногу нарушать эти правила, усложняя и разнообразя стихотворное окружение малыша.
Стихи самого Чуковского в идеальной мере соответствуют его заповедям. Вслушайтесь:
Убежало,
Улетела
Простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Здесь все: множество действий и минимум прилагательных, динамичный хорей и много гласных, эту историю всю проскакать можно!
Стихи Агнии Барто об игрушках тоже соответствуют этим правилам, к тому же там близкие и понятные малышам реалии. А еще хочу напомнить о прекрасном детском поэте Данииле Хармсе, чьи стихи полны динамики, быстрой смены событий и всякого языкового баловства, которое так нравится детям.
Конечно, со временем книжная полка малыша будет увеличиваться в размерах. Каждый родитель сам сможет составить свой списочек литературы к прочтению, и у каждого свое представление о классике (а читать, разумеется, в первую голову нужно именно ее), и здесь я не вижу смысла это обсуждать. Но вот один вопрос рано или поздно назреет: а до какого, собственно, возраста продолжать читать ребенку вслух?
Ответ: до тех пор, пока ему это интересно. И его собственное умение читать никак с чтением вслух не связано. И наилучший вариант – это сделать совместное чтение доброй семейной традицией. Понятно, что сверхзанятые родители далеко не всегда могут позволить себе проводить несколько часов за чтением вслух. Ну и что, пусть понемногу, пусть по двадцать минут перед сном, но это обязательно должно стать частью привычного уклада жизни.
Помимо якобы нехватки времени, есть еще одна причина, по которой родители частенько пытаются увильнуть от чтения вслух, в особенности папы. Звучит она так: «Я не умею читать с выражением». Причем под «выражением» нередко понимается умение читать за разных героев на разные голоса. Не каждый папа отважится пищать тоненьким голоском за Красную Шапочку, например. Но выразительность чтения заключается вовсе не в этом. Для начала нужно помнить о том, что выговаривать текст нужно четко, внятно и не очень быстро. Использовать паузы: подлиннее там, где точка, и коротенькие там, где другие знаки препинания. А уж интонацией, уверяю вас, всякий носитель языка владеет безупречно и без всякой науки. Что же касается чтения на разные голоса, то тут – дело вкуса, как мне кажется. Не обязательно пищать и басить, хотя дети, конечно, будут в восторге. Главное – отделять голосом речь одного персонажа от другого. Например, в некоторых рассказах Носова диалог героев (обычно – мальчишек и девчонок) бывает выстроен без авторских комментариев типа «сказал», «ответил», «спросил» и тому подобных. Просто цепочка фраз. И если не делать никаких различий при чтении, то слушатель запросто собьется с толку: это Мишка сказал или Стасик? И не попищишь особо, и не побасишь… Тут можно использовать темп речи: Мишка скороговоркой разговаривает, Стасик медленно слова тянет. Мишка задорный, Стасик склонный к нытью – на их речи это отразится. Словом, повод включить фантазию… Если же героев в книжке много и на каждого особенностей речи не напасешься (как в «Незнайке», например, толпа коротышек), то читаем просто более четко и медленно, давая ребенку время представить себе всю картину происходящего и самому решить, кто что говорил. В конце концов, малыш в любом случае получит удовольствие от чтения, и пусть вас не смущает, что ваша манера чтения далека от образцовой.
Кстати, об образцах. Вспомните дикторов советского телевидения. Вот где идеальная дикция! Сейчас такую не встретишь, в моде скороговорка на одном движении тона. А советские чтецы! Неподражаемый Игорь Ильинский, Дмитрий Журавлев, Мария Бабанова – перечислять можно долго, мастеров художественного чтения было немало, не одно поколение на них взросло и возмужало. Из современников, например, Михаил Козаков, Александр Филиппенко. К сожалению, сегодня артистов такого уровня крайне мало, и те старой школы, молодых нет совсем. Профессия практически канула в лету, несмотря на то, что жанр аудиокниги сейчас весьма популярен. Парадоксально, но факт. Поэтому, покупая диск с аудиокнигой, обращайте внимание на то, кто читает. Зачем неизвестно что предлагать нашим тем, кому все только лучшее требуется? К счастью, записи старых мастеров сегодня можно отыскать и в магазинах, и в Интернете.
Ну вот, потихоньку и подобрались к ответу на главный вопрос: зачем всё это нужно? Ответ, как обычно, прост. Читая ребенку вслух, с самых нежных лет и до подросткового возраста, мы формируем в нем устойчивую привычку и любовь к книге. Читающий человек, да еще, замечу в скобках, в читающей семье, имеет массу преимуществ перед нечитающим. Он больше знает, он лучше, красивее говорит и складнее пишет, лучше формулирует мысли, у него более широкий кругозор, даже жизненный опыт, если хотите. Он частенько «что-то такое уже где-то читал», поэтому ему нет нужды наступать на какие-либо жизненные грабли. Эта мысль, кстати, все чаще оспаривается в последнее время, совершенно зря, по-моему. А самое главное – в наше масс-культурное время опасность погрязнуть в пошловатом болоте окружающего бескультурья для читающего человека уже не так страшна.
Если же мыслить более утилитарно – у ребенка, выросшего на чтении вслух, никогда не будет проблем с чтением, а как следствие – с уроками, и не только литературы. Горестный вопль «как заставить его читать» – это не про вас. А кроме того, совместное чтение – это ваше общение с ребенком, ваше время вдвоем. Уже ради этого стоит начать, и неважно, что вашему ребенку уже давно не два годика.
